幼儿保育专业人才培养方案 专业代码：770101
发布日期：2024-06-19 15:07:51 浏览量：
一、人才培养方案设计思路
（一）设计思路
坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，以幼儿保育行业人才需求为依据，面向保育专业企业市场相关职业岗位，通过理论教学和实践教学两个底线研究，实行工作过程系统化、校园教育与社会实践一体化，提高学生职业综合素养和职业技能。
（二）岗位群职业能力分析
通过深入市场调研，掌握了幼儿保育专业人才需求，对应社会需求的人才类型，将幼儿保育专业中的岗位归纳为幼儿教师岗位群、保育员岗位群、育婴师岗位群。岗位群职业能力分析如表1-1。
表1-1岗位群职业能力分析
就业岗位群 | 职业能力 | ||
技术能力 | 基本能力 | 通用能力 | |
幼儿教师岗位群 | 1．从事学前教育工作必备的教育技能； 2．具备一定的创新能力和教育科研能力； 3．了解幼儿教育的基本理论与方针政策。 | 1. 良好的团队精神； 2.吃苦耐劳； 3.良好的沟通能力； 4.较强的事业心、责任心、 爱岗敬业；
| 1. 工作能力：组织协调能力； 2．计算机应用能力 3. 基本的英语口语
|
保育员岗位群 | 1．掌握一定的卫生保健知识； 2．掌握学前儿童发展心理基础知识； 3.具备幼儿园一日生活的组织与管理能力。 | ||
育婴师岗位 | 1.掌握一定的卫生保健知识； 2.良好的心理素质，有健康的心理； 3.有较强的意志力和吃苦耐劳精神； 4.掌握婴幼儿教养活动的方法与基本技能。 | ||
二、培养目标
本专业培养学生成为能适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，有良好的职业道德，具有现代科学文化知识，有扎实的专业基础知识、基础理论和基本技能，以及组织管理和教学能力，并具有综合职业能力和创新精神，从事幼儿园教育、保育员等工作的新型幼儿教育教师和高素质的劳动者，并为高一级学校输送合格的学生。
专业培养目标按阶段培养的原则实施，分三个阶段：第一学年为文化素质教育阶段，达到拓宽、强化学生文化基础的培养目标；第二学年为专业成才教育阶段，达到完善学生素质结构的培养目标；第三学年为创新立业教育阶段，通过本专业主干课程的学习和相应的实训、实习及毕业设计等实践教学环节的实施，达到培养“技术岗位型”人才的目标，为学生就业打下良好基础并创造优势。培养目标力求突出中等职业教育“理论够用、突出技能”的特色，分期分步实现本专业要求的知识、技能、能力和素质培养目标。
三、招生对象与学制
1、招生对象：初中毕业生
2、学制：全日制三年
四、人才培养规格要求和知识、能力、素质结构
（一）学生毕业后的工作范围
幼儿保育专业学生毕业后可到幼儿园、早教机构等相关的部门工作。可从事的工作有：
1、幼儿园教师；
2、幼儿园保育员；
3、育婴师；
4、其它相关工作
（二）人才培养的知识结构
1、掌握公共素质基础知识，如语文、计算机应用、礼仪、心理健康等；
2、掌握本专业技能所必须的专业基础知识，如乐理、视唱、钢琴、舞蹈、声乐、绘画、手工等；
3、掌握专业技术基本理论，如幼儿卫生学、幼儿心理学、幼儿教育学等；
4、具有一定的专业核心知识，如幼儿健康活动指导、幼儿艺术活动指导、幼儿科学活动指导、幼儿语言活动指导/幼儿艺术活动指导、幼儿玩具制作；
5、具有拓展知识，如0-3岁婴幼儿抚育与教育、幼儿园班级管理、幼儿园教师家长工作指导等；
6、了解幼儿教育的相关政策、法规，幼儿园安全的有关条例。
（三）人才培养的能力结构
1、具有一定的中、英文水平和口头表达能力；
2、掌握计算机的基础知识，具有计算机的初步应用能力；
3、具有解决本专业业务工作的基本能力，如能解决突发安全情况、家长工作；
4、具有本专业技能能力，如排练节目、制作玩具创新课堂等；
5、实行多证制：中专毕业证书和劳动部门颁发的职业资格证书；
6、具有适应相近专业业务工作的基本能力。
（四）人才培养的素质结构
1、具有强烈的爱国主义精神、社会责任感，优良的思想品德、社会公德和职业道德以及团结合作的品质；
2、了解祖国悠久的文化历史，有一定的审美情趣、文学艺术修养和文化品位，有健康的人文科学素质；
3、具有一定的体育和军事基本知识，掌握科学锻炼身体的基本技能，受到必要的军事训练，达到国家规定的大学生体育合格标准，具备健全的心理和健康的体魄；
4、具有严谨求实、开拓进取的工作作风，实践创新的基本素质以及质量效益意识；
5、具有适应专业岗位群、积极迎接社会竞争与合作共事所需的身心素质。
五、能力、素质分析表
根据岗位群职业能力分析，实践教学和理论教学底线确定能力、素质，见表2-1。
表1-2 能力、素质分析表
综合能力 | 专项能力 | 单项能力 | 能力要点 | 支撑课程 | |
职业素质 | 思 想 素 质 | 1 | 政治理论 | 具有强烈的爱国主义精神，树立正确的世界观、人生观和价值观 | ①经济政治与社会②职业生涯规划③职业道德与法律基础④就业和创业教育⑤中国特色社会主义理论⑥哲学与人生⑦弟子规与职业素养⑧体育 |
2 | 法制道德 | 树立遵纪守法、遵章守纪的法制观念 | |||
3 | 诚信意识 | 树立诚信意识和责任意识，有良好的社会责任感和使命感 | |||
4 | 职业道德 | 有良好的职业道德和敬业精神，有良好的社会实践能力和社会适应能力，能吃苦耐劳、踏实肯干的工作精神 | |||
人 文 素 质 | 5 | 科学素养 | 掌握一定的科学知识、科学理论和科学方法，具有一定的逻辑思维能力和创新能力 | ||
6 | 文学修养 | 具有良好的文学艺术修养和文化品位，有健康的人文科学素质 | |||
7 | 审美能力 | 具有良好的审美修养、审美能力，具有高雅的生活情调，广泛艺术情趣 | |||
8 | 交际能力
| 具有良好的人际交往、协作、沟通、组织能力，有良好的团队意识，热爱生活，朴素自然，待人真诚，处事平和大方 | |||
9 | 分析、解决问题能力 | 具备运用辩证唯物观及方法认识、分析和解决问题的能力 | |||
10 | 学习能力 | 具有良好的学习能力和自我发展能力 | |||
11 | 就业创业能力 | 具备一定创业、就业、转岗择业能力 | |||
身心素质 | 12 | 身体素质 | 具有一定的体育和军事基本知识，掌握科学锻炼身体的基本技能，达到国家规定的大学生体育合格标准，具备健康的体魄 | ||
13 | 法制道德 | 树立遵纪守法、遵章守纪的法制观念 | |||
14 | 诚信意识 | 树立诚信意识和责任意识，有良好的社会责任感和使命感 | |||
通用能力 | 应用写作能力 | 15 | 中文应用写作 |
撰写日常工作报告、工作计划、工作总结、专业论文 | ①应用文写作 ②演讲与口才 ③计算机基础 ④英语口语 ⑤普通话口语 |
计算机应用能力 | 16 | 计算机原理 | 工作原理、系统设置、软件知识、硬件知识 | ||
17 | 操作系统的使用 | 安装程序、系统配置、故障处理 | |||
18 | Office操作 | 文字输入、文件编辑、制表、绘图、软件应用 | |||
19 | 网络应用能力 | 网络安全、信息查询、网络交流 | |||
英语应用能力 | 20 | 英语基本知识 | 基本词法、基本句法、词类、句子成分、短语 | ||
21 | 综合能力 | 英语专业词汇初步应用；英语基本语法应用；普通英语资料阅读理解；简单生活用语的交流 | |||
表达沟通能力 | 22 | 普通话 | 标准普通话，通过普通话考试 | ||
专业基础能力 |
艺术能力 | 23 | 美感培养 | 培养学生对形的观察能力、感受与表现力。 | ①绘画 ②简笔画 ③手工 ④声乐 ⑤乐理与视唱⑥钢琴 ⑦舞蹈 ⑧教师礼仪 ⑨幼儿文学
|
24 | 动手能力 | ①加强空间立体造型的训练② 设计意识的培养 | |||
25 | 乐感培养 | ①正确处理和表现常见体裁风格的歌曲能力 ②学习歌唱指挥的基础知识和基本技能 | |||
音乐能力 | 26 | 音乐素养 | 学习音名、唱名、音阶、调号、调式、音程、和弦等基础知识 | ||
27 | 人文艺术修养 | ①美育教育，提高学生音乐素质②排练文艺节目的能力②接人待物、行为举止、语言符合规范，有教师的良好的职业、生活习惯 | |||
专业技能 | 28 | 美育教育 | ①使学生掌握钢琴演奏的基础知识和基本技能技巧，培养学生对音乐的感受力、理解力、表现力和为幼儿歌（乐）曲配弹伴奏的能力②提高身体协调性，提高舞蹈表演与创编的实践能力 | ||
29 | 语言训练 | ①提高社交沟通能力②掌握握正确的沟通原则 | |||
30 | 保育知识 | 幼儿一日活动中保育工作的内容和方法 | ①幼儿保育 | ||
专业核心能力 | 幼儿教师具备能力 | 31 | 幼儿生理特点 | ① 学前儿童解剖生理特点、生长发育规律及健康评价能力 ② 掌握学前儿童所需营养的能力③熟悉学前儿童常见疾病及心理卫生问题的能力 | ①幼儿卫生学②幼儿心理学③幼儿教育学 ④幼儿语言活动指导 ⑤幼儿艺术活动指导 ⑥ 幼儿健康活动指导 ⑦幼儿社会活动指导 ⑧幼儿科学活动指导 |
32 | 幼儿心理特征 | ①掌握学前儿童认知、情绪和情感、社会化、个性和心理健康等方面发展规律的能力 ② 了解幼儿心理的主要方法的能力 | |||
33 | 学习与发展 | 对小、中、大三个年龄段达到什么发展水平做测评的能力 | |||
34 | 教育教学 | ①五大领域教学能力②管理的能力③课堂管理与组织能力④编制、设置教学（户外）组织能力 | |||
专业拓展能力
| 其他幼儿教师具备能力 | 35 | 早期教育 | ① 掌握 0-3岁婴幼儿抚育和教育的有关知识与基本方法。③ 掌握婴幼儿教养活动的方法与技能的能力 | ①0-3岁婴幼儿抚育与教育 ②幼儿园班级管理 ③幼儿园教师家长工作指导④幼儿园游戏指导 ⑤幼儿玩教具制作
|
36 | 组织管理 | ①班级管理的内容、方法 ② 学会管理班级幼儿生活、幼儿学习、空间与环境、财产和资源的能力③ 掌握幼儿教师开展家长工作的各种技巧和方法⑤按具有家园沟通能力以及开展幼儿园各项家长工作的能力 | |||
37 | 幼儿游戏
| ①游戏的本质、特点、分类及作用②角色游戏、表演游戏、结构游戏、体育游戏、智力游戏等不同类型游戏的特点、作用和指导方法③ 幼儿园各类玩教具的制作方法的能力 ④ 幼儿园环境创设的能力的能力 | |||
六、课程设置
六、课程设置
（一）公共基础课
序号 | 课程名称 | 主要教学内容和要求 |
1 | 心理健康与职业生涯 | 中等职业学校开设的一门公共基础课。通过本门课程的学习，使学生树立正确的职业观念和职业理想，树立正确的职业理想和职业观，做好适应社会、融入社会和就业的准备 |
2 | 职业道德与法治 | 中等职业学校学生必修的一门德育课程。通过本课程的学习，进一步提高学生的职业道德素质和法制素质，引导学生树立新时代中国特色社会主义荣辱观，增强其社会主义法治意识 |
3 | 中国特色社会主义 | 以马克思主义中国化最新成果为重点，全面把握中国特色社会主义进入新时代，系统阐释习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容和历史地位，充分反映建设社会主义现代化强国的战略部署 |
4 | 应用文写作 | 中等职业学校各专业开设的一门公共基础课程。以日常生活及工作中出现频率比较高的应用文种的理论知识讲解为主线，包含了党政机关公文、工作事务文书、学业礼仪文书、经济传播文书、现代电子文书5类，涵盖面广，分类清晰，并辅以大量内容新颖、语言规范、格式标准的例文及评析
本书在知识阐述的基础上，根据学生特点、社会及大学环境和行业、企业要求等，设置了相应的训练任务，增强了教材的针对性和实用性。 |
5 | 语文 | 中等职业学校学生必修的一门公共基础课程。通过学习本课程，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，提高其科学文化素养，以适应就业和创业的需要 |
6 | 数学 | 中等职业学校学生必修的一门公共基础课，通过本课程的学习，使学生掌握社会生活所必须的一定的数学基础知识和基本运算能力，培养学生的数学思维能力，发展学生的数学应用意识，为学生学习职业知识和形成职业技能打好基础 |
7 | 英语 | 中职学校各专业学生必修的一门公共基础课。通过本课程的学习，让学生产生英语学习的兴趣，掌握一定的英语语言知识，具备基本的听说读写能力，了解文化差异，能在日常工作和生活中进行有效交流 |
8 | 信息技术 | 中职学校各专业学生必修的一门公共基础课。通过本课程的学习，使学生掌握必备的信息技术基础知识和操作技能，培养其应用信息技术解决实际问题的能力，以适应其专业学习、劳动就业和继续发展的需要 |
9 | 体能训练 | 中等职业学校各专业学生必修的基础课程。通过本课程的学习，使学生掌握必要的体育与卫生保健基础知识和运动技能，增强体育锻炼与保健意识，为学生终身锻炼、继续学习与创业立业奠定基础 |
10 | 艺术欣赏 | 中等职业学校各专业学生必修的基础课程。通过本课程的学习，提高学生的审美素养，培养其高雅的审美品位，进一步提高学生的人文素养，塑造其健全人格 |
11 | 就业指导与创业教育 | 中职学校各专业学生必修的一门公共基础课。通过“就业指导与创业教育”这门课程的学习，指导大学生如何完成好自己的学业，做好从学生到“职业人”的转换，使大学生懂得要做和如何做好自己的职业规划的必要性和方法，掌握如何按照自己的规划有目的地提升自己的基本能力、专业能力、创业意识就业技巧和综合素质的途径，从而提高学生的就业竞争力，并顺利就业 |
12 | 中国历史 | 中国从盘古开天到二十一世纪之间的历史。从盘古、女娲、后羿等神话时代算起有5000年;从三皇五帝算起有4600年;自夏朝算起有4100年;从中国第一次大一统的中央集权制的秦朝算起有2200年 |
13 | 世界历史 | 世界历史是历史学的一门重要分支学科，内容为对人类历史自原始、孤立、分散的人群发展为全世界成一密切联系整体的过程进行系统探讨和阐述。世界历史学科的主要任务是以世界全局的观点，综合考察各地区、各国、各民族的历史，运用相关学科如文化人类学、考古学的成果，研究和阐明人类历史的演变，揭示演变的规律和趋向 |
（二）专业课
序号 | 课程名称 | 主要教学内容和要求 |
1 | 幼儿卫生学 | 掌握学前儿童解剖生理特点、生长发育规律及健康评价； 掌握学前儿童所需营养的相关知识，并了解托幼机构的膳食管理；熟悉学前儿童常见疾病及心理卫生问题的基础知识，掌握基本急救措施及教育对策；了解教育环境创设及教育过程中的卫生要求，熟悉幼儿园的卫生保健制度；提高幼儿卫生保健实操能力。 |
2 | 幼儿教育学 | 幼儿保育学是中等专业学校幼儿保育专业开设的一门专业基础课。本课程系统介绍了幼儿教育学研究的对象和任务，学习幼儿教育学的意义，幼儿教育学的基本内容以及学习幼儿教育学的方法。教学任务： 本课程的主要任务是掌握我国的教育目的和幼儿园的任务。学习幼儿体育、德育、美育、游戏、劳动等各方面的基本内容和方法。为当好幼师、幼儿园管理者打下牢固的专业知识基础。 |
3 | 幼儿语言活动指导 | 本课程的主要任务是掌握分析与评价学前儿童语言发展状况的方法；掌握学前儿童语言教育的目标、内容、途径，具有设计组织和指导学前儿童语言教育活动的能力。
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4 | 幼儿科学活动指导 | 本课程的主要任务是掌握学前儿童科学教育的目标、内容与方法；根据学前儿童学习科学的特点与规律，提供适宜他们操作的学习材料；学会设计、组织多种形式的学前儿童科学教育活动，能培养儿童基本的科学素养，对他们进行科学 启蒙教育。
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5 | 幼儿艺术活动指导（包括音乐、美术） | 幼儿音乐活动指导 本课程主要任务是掌握幼儿园音乐教育的基本理论和儿童音乐能力发展的特点，初步掌握幼儿园音乐教育活动中歌唱，韵律活动，打击乐器的演奏、音乐欣赏的基本内容与指导方法；学会编制幼儿园音乐教育活动的计划；具有组织、设计与指导幼儿园音乐教育活动的能力。 幼儿美术活动指导 本课程的主要任务是掌握与视觉艺术相关的基本概念和要素，了解幼儿园各种美术活动（绘画、泥工、纸工、综合制作、欣赏）的特点和对幼儿发展的意义；学会编制幼儿园美术教育活动的计划；具有组织、设计与指导幼儿园美术教育活动的能力。
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6 | 幼儿健康活动指导 | 本课程的主要任务是掌握学前儿童健康教育和体育活动的基本内容以及学前儿童健康评价的标准；学会编制幼儿园体育与健康教育的计划；具有组织，设计与指导幼儿园体育活动的能力。
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7 | 幼儿社会活动指导 | 本课程的主要任务是掌握幼儿社会教育的目标、内容、途径、方法、原则以及幼儿社会教育活动设计的基本程序；学会编制幼儿园社会教育活动的计划；具有组织、设计与指导幼儿园社会活动的能力。
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8 | 美术（包括绘画、图案、手工）
| 绘画 绘画课程是幼儿保育专业的专业技能课程，培养学生对形的观察能力、感受与表现力，包括平面形、空间中的立体形（静态的），对运动的感知与表现（动态的），又要对学生进行审美教育，以调动学生学习兴趣。如形式美感（肌理效果、点、线、面）和表现手法的效果等。使学生的感知力加强，使眼、脑、手敏锐协调，以提高学生的造型能力和艺术感知能力。 图案 图案课程是幼儿保育专业的一门专业技能课程，它是在《绘画》的基础上，从点、线、面、色等形式元素到分割、重组、创造，到写生图象的变形、简练概括、美化等训练，重点培养学生对形式美的认识与感悟，并利用启发和引导的方法培养学生创造思维的形成。 手工 手工课程是幼儿保育专业专的能课程，教学中通过介绍各种材料特性及美感，使学生能发现材料，会利用材料。制作内容与幼儿园教学结合（如自然角、游戏区、校园的综合设计）。强调设计意识的培养。加强空间立体造型的训练（通过立体手工系列——单体、组合体、综合设计达成）。
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9 | 歌唱与指挥 | 本课程讲授科学发声的基本原理和训练方法，使学生了解唱歌器官的构造和发音原理，学习和掌握发声方法，通过发声练习及歌曲演唱使学生逐渐掌握各项唱歌技能技巧，培养学生正确处理和表现常见体裁风格的歌曲能力，学习歌唱指挥的基础知识和基本技能，使学生具备从事幼儿音乐、歌曲教学的基本知识和演唱技能。
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10 | 乐理与视唱 | 本课程主要学习音名、唱名、音阶、调号、调式、音程、和弦等基础知识，学习儿童歌曲的分析常识；五线谱的视唱教学采用首调唱名法，了解固定唱名法。通过本课程的学习，使学生具有一定的音乐听辨能力、听记能力和独立视唱能力，提高学生理解、分析和表现音乐作品的能力和。 |
11 | 幼儿歌曲伴奏 | 本课程是幼儿保育专业的一门专业技能课。对学生实施美育教育，提高学生音乐素质，培养其健全人格、健康个性的重要途径之一。学好钢琴课程，对学生将来走上工作岗位做好幼儿音乐教学工作具有重要作用。是使学生掌握钢琴演奏的基础知识和基本技能技巧，培养学生对音乐的感受力、理解力、表现力和为幼儿歌（乐）曲配弹伴奏的能力，以适应将来从事幼儿音乐教学工作及组织幼儿音乐活动的要求。通过音乐艺术感染，陶冶高尚情操，使学生树立正确的审美观，教育学生热爱祖国，热爱祖国音乐艺术，热爱并献身幼教事业。
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12 | 舞蹈（包括幼儿舞蹈创编、民族民间舞蹈）
| 幼儿舞蹈创编 其任务是对学生进行美的教育，使学生了解舞蹈的基础知识，掌握基本技能技巧，提高幼儿舞蹈表演与创编的实践能力，为今后能胜任幼儿园的舞蹈教育工作，成为合格的幼儿园教师打下扎实的基础。该课程具有很强的美育性和实践性。 民族民间舞蹈 主要包括我国几大民族民间舞，如藏族、东北秧歌、蒙古族、维吾尔族、傣族舞蹈等，实行渐进式的组合教学，有明显的层级之分，各舞蹈内部也从简单到复杂，从单一动作到元素组合，难度逐渐升级，环环相扣，使学生深化综合能力训练，掌握不同风格的舞蹈成品。 |
13 | 幼儿教师口语 | 幼儿教师口语课程是幼儿保育专业学生必修的专业技能课。通过本课程的学习使学生在认知《汉语拼音方案》的基础上，理解普通话和口才在社会交际的重要作用，纠正自己方言中声母、韵母、声调的错误和缺陷；掌握儿化韵、轻声词的读法。通过学习、训练，逐步掌握朗读、演讲的技巧；掌握正确的说话原则；熟练掌握教学语言。举办演讲、辩论、演出等活动，让学生在实际中掌握提高，为将来幼儿园工作打下基础。 |
14 | 幼儿玩教具制作 | 本课程的主要任务是掌握幼儿园各类玩教具的制作方法并能在实践中运用，包括体育运动类、认知益智类、动手操作类、科学知识类、角色扮演类、观赏玩赏类玩教具等。具有制作幼儿园各类玩教具和幼儿园环境创设的能力。
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15 | 幼儿文学阅读与指导 | 本课程的学习使学生了解儿童文学的本质、特征和功能，掌握儿童文学的体裁，初步了解文学作品的特点、作用和一般结构；指导学生阅读中外优秀文学作品，培养学生对儿童文学的鉴赏能力和改编、创作能力；通过欣赏和评价儿童文学作品，全面提高学生儿童文学素养。
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七、成绩考核
改革传统的人才教育培养质量的评价方法，对一些课程除笔试外，还可以采取笔试、答辩和现场测试、操作等多种考试方式，着重考核学生结合运用所学知识、解决实际问题的能力。
1、对主干课程采取理论考试与实操考试相结合的方式，重点考查学生掌握知识情况和对知识的理解能力。
2、对选修课程只考查合格与不合格，而不分成绩等级，重点考查学生掌握知识面的宽度和具备的综合素质情况。
3、对实践教学环节采取结业答辩、现场测试和操作等考核方式，重点考查学生动手能力、独立思考的能力和综合运用知识的能力。
4、积极推行等级证书制度。学生积极参加计算机等级考试并获得合格证书(NCRE二级)；在实习、实训过程中，要求学生熟练掌握卫生保健知识及操作技能，并取得中级、高级保育员的等级证书。
改革教学方法和质量评价方法，是提高教学质量的重要手段，通过上述评价制度和方法，促进学生的个性与能力的全面发展，确保毕业生的质量。
八、师资配置与要求
专业师资要求，是根据学习领域课程中知识、技能、态度以及理论实践一体化教学组织的要求来确定的。
1.专业带头人的基本要求
专业带头人学前教育专业学术造诣高、实践能力强。能够引导确立教研项目，以点带面，全面带动各专业的教学教研活动。熟悉基于工作过程的课程创新与授课方法，具有较高的高职教育认知能力；能准确把握学前教育专业发展方向，熟悉幼教领域职业发展动态；具有较强的教研教改、学术研究尤其是应用技术开发、组织协调能力。
2.专任教师、兼职教师的配置与要求
新课程体系下的学习领域课程教学，教师不再是简单的知识与技能的传授者，还必须懂得班级管理和组织能力，熟悉幼儿园一日流程，具备一定的现场工程实践经验，有较强的突发状况处理能力，本专业核心课程的师资配置与要求见表1-5。
表1-1-5 师资配置与要求
序号 | 能力结构要求 | 专任教师 | 兼职教师 | ||
数量 | 要求 | 数量 | 要求 | ||
1 | 较强的专业理论知识；具有团队管理和组织能力；熟悉幼儿园行政、教学、后勤、安全’卫生等管理 | 1 | 具有先进的教学方法，有比较强的驾驭课堂的能力；具备3年幼儿园实际工作经历 | 1 | 具有一定幼儿园管理经验，副教授以上职称 |
2 | 有一定的艺术素养；具备能歌善舞，能说会画的能力 | 2 | 具有舞美演出经验，有比较强的组织能力；具备2年实际工作经历 | 1 | 具有一定幼儿园管理经验，中级以上职称 |
3 | 熟悉幼儿园一日流程各岗位工作职责；具有 | 2 | 具有科学的管理方法，有比较强的能力；具备2年现场实际工作经历 | 1 | 幼儿园管理3年以上经验的园长、高级保育员 |
4 | 熟悉小、中、大年龄段的教学目标；具备设计创新教学法的能力 | 2 | 具有先进的教学方法，有比较强的驾驭课堂的能力；具备2年现场实际工作经历 | 1 | 幼儿园2年以上年级主任经验、办公室主任 |
九、特色说明
以岗位需求为导向、职业能力培养为本位的递进式模块化的课程体系，根据人才市场与社会发展对高职人才的实际需求，通过对典型工作任务工作内容进行归类整合，对职业岗位能力进行分析论证，获得职业岗位工作所需的核心职业能力、专项能力以及能力要素，以就业能力和职业可持续发展能力培养为核心，对专业教学进行了全面而系统的规划。按实践能力逐渐加强、职业背景逐渐递进的思路，制订了“以岗位需求为导向，职业技能培养为本位，素质教育为核心”的人才培养方案。
1.专业建设模式特色
采用模拟真实环境的“车间+公司”为载体，按照毕业生就业岗位的三个面向（班级教师、保育员），开展基于工作过程导向的项目教学，学生在“幼儿园”中通过知识学习、技能培养，职业态度和规范的训练，实现零距离上岗。教师在“幼儿园”中通过教学服务、实践培训服务、创新课堂成为“懂幼儿、技能强、善教学”的双师。
2.课程体系特色
课程设置力求体现能力本位的课程目标和工作任务导向的课程内涵，课程内容相互衔接、相互渗透、逐步提高。不断探索与实践任务驱动、项目导向的工学结合的教学模式，积极推行“双证”教育，将课程教学与职业技能证书培训相结合。注重对学生的人文、身心、社会适应能力、创新能力等全面素质教育，逐步培养学生的基本操作技能、职业技能和专业综合技能，分层次培养技能型人才、管理应用型人才。
3.工学结合特色
以项目任务为引领、职业活动为主线的理实一体化的教学模式根据“以岗位需求为导向、职业能力为本位”的培养方案，通过“理论实践一体化的教学、校内实训、校外顶岗实习”三个教学环节实现工学结合。本专业对每一门核心课程，都是以实践作为载体开发课程内容。具体实施时，力求模拟相关的职业活动、职业情景，采用“教、学、做”相互融合的理实一体化的教学方式，学生完成某门课程学习后即获得相关课程技能提升及操作分析能力。
4.采用基于行动导向的教学方法实施教学
所谓行动导向的教学，其基本意义在于：学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列。行动导向教学观强调“为了行动而学习”。“行动”在这里构建成一个框架，在这样一个框架内，知识系统不是从外部“输入”的，而是在具体的行动情境中内化于学生个体大脑，并经学生个体加工迅速“输出”转换为实用而有效的行动。教师在整个教学行动过程中，是一个学习情境的设计者、塑造者，一个学习舞台的导演。这就是所谓“在课堂上流汗的不应该是教师，而应该是学生”至理名言的内涵。
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